Сегодня, 21 августа, в рамках регионального августовского совещания были организованы три секционные площадки: одна подсекция прошла в ЦОКО и была посвящена работе со школами с необъективными результатами, другая – шнор, школы с низкими образовательными результатами, была проведена в ДИРО, секция, посвященная дополнительному профессиональному образованию — проводилась в ЦНППМПР.
В мероприятии приняли участие первый заместитель министра образования и науки Дагестана Магомед Абидов и начальник управления развития общего образования Минобрнауки РД Мухаммад Джамалов.
Открывая встречу, Магомед Абидов рассказал присутствующим о главных вопросах, которые обсуждались вчера, 20 августа, на ежегодном традиционном республиканском совещании работников учреждений образования с участием врио Главы Республики Дагестан Сергея Меликова.
1 секция: «Проблемы повышения качества образования в школах с низкими образовательными результатами» (ДИРО).
На первой площадке, посвященной проблемам повышения качества образования в школах с низкими образовательными результатами, он отметил важность комплексного подхода к решению приоритетных задач.
«У нас с вами сегодня одна задача – определиться с нашими приоритетными задачами, для того, чтобы в вашей образовательной организации, под вашим руководством, вы вышли на ту соответствующую зону, где уже не будете в числе образовательных организаций с низкими результатами», — отметил заместитель министра.
С таким же заявлением выступила и руководитель ДИРО Гульнара Ахмедова. Она считает, что вывод школы из кризисной ситуации – это совместная работа слаженной команды.
«Я надеюсь, что те знания и навыки, которые вы здесь получите во время этого семинара, обязательно будете транслировать среди своих коллег, доведете до сведения руководства и сделаете так, чтобы в этот процесс были вовлечены все. Вывод школы из кризисной ситуации – это командная работа, и эта команда должна быть сильной, обученной, владеющей современными методами и менеджментом в области управления образованием. Желаю вам собрать достойную команду и вывести вашу школу из разряда школ с низкими образовательными результатами».
Руководитель отдела по управлению проектами и развития педагогического мастерства Румина Исабекова рассказала присутствующим об организации адресной методической поддержки школ с низкими образовательными результатами в рамках реализации федерального проекта «500+». По ее мнению, чтобы исправить ситуацию со школами с низкими образовательными результатами, необходимо прежде всего поднять уровень управленческих компетенций директоров школ.
Об организации эффективного внутришкольного контроля поведала и.о. директора ГБОУ РД «РМЛИ ДОД» Альбина Шутунова. По ее мнению, система внутришкольного контроля имеет важное значение для проведения мониторинга качества образования образовательной организации.
Отметим, что реализация проекта «500+» позволила выявить ряд проблем, существующих в системе общего образования республики:
— некомпетентность назначаемых руководителей образовательных организаций;
— отсутствие навыков инновационной деятельности у педагогов;
— отсутствие должной внутренней системы оценки качества образования в школе;
— неразвитость системы оценки качества образования на муниципальном уровне;
— низкий уровень технического оснащения школ и как следствие – отсутствие мотивации у обучающихся.
2 секция: «Дополнительное профессиональное образование» (ЦНППМПР).
Мастер-класс на тему: «IT-ить или не IT-ить: лайфхаки эффективного учителя».
На службе у педагога сегодня не только ручка, журнал, учебник — наличие доступа в сеть интернет и богатый (местами) технический арсенал позволяют ему более интересно и эффективно проводить свои занятия. Но это зачастую требует много времени. На мастер-классе заместитель директора по it-кубу МБОУ «Каспийская гимназия №11» Магомедшапи Дибиров поделился полезными знаниями и лайфхаками для облегчения своей электронной жизни, но и высвобождения массы времени и средств для жизни реальной.
«В условиях активного технического и программного прогресса, развития ИТ во всех сферах, учителю сегодня важно быть готовым ко всем вызовам.
Растет нагрузка, растет объем работы, растет сложность реализуемых задач. В мастер-классе были представлены лайфхаки, которые позволят педагогу стать более эффективным, реализовывать больше заданий при меньших энергозатратах», — поделился Дибиров.
3 секция: «Управление качеством образования через организацию работ со школами с необъективными результатами» (ЦОКО).
На секцию были приглашены директора школ, которые два года подряд показали признаки необъективных результатов.
«Результаты Всероссийских проверочных работ как механизм управления качеством образования», — с таким докладом выступила Мария Курбанова – специалист отдела мониторинга и оценки качества образования, а заместитель начальника Управления образованием МО «Хасавюртовский район» Умардибир Магомедов поведал об организации работы муниципального координатора по повышению объективности оценочных процедур.
О повышении качества образования, как основного приоритета развития образования в Республике Дагестан рассказала и.о. ректора ДИРО Гульнара Ахмедова.
Показатели рассчитывались на основе сопоставления результатов объективности ВПР, результатов ОГЭ и ЕГЭ. По средневзвешенному баллу «результатов обучения» мы находимся в «красной зоне» регионов. В желтой у нас только показатель – достижение минимального уровня подготовки (т.е. «двоечники» в основной своей массе подтвердили свои двойки). В то время, как достижение высокого уровня подготовки осталось неудовлетворительным, т.е. большая часть участников-отличников ВПР и ОГЭ не подтверждает свои высокие результаты на ЕГЭ.
«Одними из главных проявлений качества образования являются объективные образовательные результаты, достижение которых — итог совместных усилий ребенка, семьи, педагогов и системы образования в целом. Но особая роль школы заключается в том, чтобы ребенок мог успешно применять полученные знания и в жизненных ситуациях. Результаты мотивирующего мониторинга показывают отсутствие этих навыков у наших учащихся. По показателю «функциональная грамотность»- умение справляться с заданиями, в которых необходимо применить полученные знания в практической ситуации, мы также в «красной зоне». Помощь в устранении «западений» в метапредметных компетенциях и функциональной грамотности, позитивном настрое и мотивации должен учащимся оказать учитель. Хорошим ориентиром в том, что должен знать и уметь ученик, какими навыками и умениями он должен обладать являются Кодификаторы, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений. В них содержатся те элементы содержания, которые контролируются процедурами внешней оценки и осуществляется итоговая аттестация. Именно на актуальных кодификаторах должна быть выстроена и система подготовки к ГИА, школьная система оценки качества образования, диагностика предметных компетенций самих педагогов для построения их индивидуальных образовательных траекторий», — отмечает ректор.